当前培训机构普遍存在的四大问题

 

1、缺乏科(kē)學(xué)的诊断

很(hěn)多(duō)培训机构打着科(kē)學(xué)评估的旗号，实际上只是进行简单的學(xué)科(kē)测试，与學(xué)校考试基本没有(yǒu)差异。这种测试根本没有(yǒu)深入到學(xué)习能(néng)力结构的深层次层面，其作用(yòng)只能(néng)是作為(wèi)入學(xué)的幌子而已。

在埃科(kē)，所有(yǒu)来學(xué)习的孩子，必须接受全面的智力结构测评。这是為(wèi)了准确和客观地了解學(xué)生的學(xué)习潜力和智力结构的优势与劣势，并在此基础上进行实际學(xué)习能(néng)力现状评估，进一步诊断學(xué)生目前學(xué)习中存在的实际问题。然后，由专家对上述诊断结果进行综合分(fēn)析解读，并做出系统性的发展指导和规划训练。所以埃科(kē)英才的學(xué)习能(néng)力训练是以科(kē)學(xué)诊断為(wèi)基础，以學(xué)生目前的學(xué)习能(néng)力水平為(wèi)依据，真正做到“有(yǒu)的放矢”，对症下药。

2、缺乏系统的训练體(tǐ)系

很(hěn)多(duō)培训机构宣称他(tā)们有(yǒu)系统的教材，系统的训练方法，但仔细研究就可(kě)以发现，所谓的“系统”其实是单一的學(xué)科(kē)训练，或者只是简单的将知识进行分(fēn)阶段讲解。

在埃科(kē)，系统化训练首先需要对本學(xué)科(kē)的知识进行系统化梳理(lǐ)与分(fēn)类。例如埃科(kē)创造的快車(chē)道训练系列，是根据學(xué)科(kē)知识的内在逻辑联系，把各个年级的知识进行重新(xīn)编排和科(kē)學(xué)的重组，使學(xué)生學(xué)习的时候不仅限于某个年级知识的學(xué)习，而是贯穿几个年级的不同阶段的知识。其次，埃科(kē)对不同學(xué)科(kē)的训练也搭建了完善的支持系统，例如在数學(xué)训练中，除了本身开发的系列产品之外，还加入了素描与几何、線(xiàn)描与专注力、拼装与空间想象力等辅助性训练學(xué)科(kē)；而科(kē)學(xué)训练，更是融入了数學(xué)，英语，素描，物(wù)理(lǐ)，化學(xué)，生物(wù)等课程，真正做到训练系统化。

3、训练目标本末倒置

在很(hěn)多(duō)培训机构的培训理(lǐ)念中，都崇尚成绩至上。因此去参加培训的孩子，大多(duō)接受的都是填鸭式、题海式的训练方法。这不仅严重破坏了學(xué)生的學(xué)习兴趣，為(wèi)孩子日后的學(xué)习带来了严重的學(xué)习动力不足的后遗症，也浪费了孩子宝贵的學(xué)习时间和家長(cháng)的金钱。

在埃科(kē)，我们一直坚持學(xué)习能(néng)力训练优先的原则！把學(xué)习能(néng)力放在首位，是基于更長(cháng)遠(yuǎn)的目标来考虑的，只有(yǒu)提升孩子的學(xué)习能(néng)力，孩子才会对學(xué)习感兴趣，才会有(yǒu)更大的學(xué)习动力，并实现真正意义上的成绩领先和稳定，从根本上解决學(xué)生的學(xué)习问题。

4、伪个性化

进入21世纪后，很(hěn)多(duō)机构都提出 “一对一”或“多(duō)对一”的个性化辅导概念。可(kě)惜，绝大部分(fēn)都是流于形式，老师是否真正适合这个學(xué)生，上课的内容和授课的方法是否适合这个學(xué)生等都缺乏充分(fēn)的科(kē)學(xué)依据。

在埃科(kē)，个性化教學(xué)由三个基本原则體(tǐ)现：一是个性化科(kē)學(xué)诊断；即全面测评和了解學(xué)生的學(xué)习能(néng)力特点；二是个性化系统指导，即由专家根据學(xué)生的學(xué)习能(néng)力和个性特点对學(xué)生给出系统和科(kē)學(xué)的规划与指导；三是个性化教學(xué)方案，即由优秀的教师团队根据专家的指导意见，制定适合學(xué)生學(xué)习能(néng)力特点和个性特点的教學(xué)计划、教學(xué)内容，并选择适合學(xué)生上述特点的教學(xué)方法。

 

埃科(kē)愿景：培养中國(guó)未来的科(kē)學(xué)家！让孩子高效快乐的學(xué)习！