肖计划教授，留美神经科(kē)學(xué)博士后，全國(guó)著名人才测评专家，前中山(shān)大學(xué)中大人力资源开发中心心理(lǐ)研究中心主任，广东省心理(lǐ)评估专业委员会主任委员，心理(lǐ)评估专业委员会人力资源评估专家组组長(cháng)，《心理(lǐ)评估动态》杂志(zhì)主编；“天才与质优青少年科(kē)學(xué)评估和发展指导”项目首席科(kē)學(xué)家，被誉為(wèi)“中國(guó)天才儿童培养之父”；教育神经科(kē)學(xué)家医學(xué)专家，主任医师；埃科(kē)人才研究所所長(cháng)，技术总监。
肖计划教授早年作為(wèi)一名医生，从事神经精神科(kē)的研究和治疗，这个领域与大脑关系比较密切，随着研究的深入，肖教授对大脑的功能(néng)，尤其是人类的三大未知领域之一的“意识的来源”有(yǒu)了浓厚的兴趣，于是对行為(wèi)与心理(lǐ)测量學(xué)进行了进一步的大量研究工作，因為(wèi)这是研究意识来源的一个重要渠道和手段，并于当时肖教授成功研究和编制了一个心理(lǐ)量表——“应付方式问卷”，现在已被选為(wèi)國(guó)内心理(lǐ)咨询师培养教材。但同时深感要真正跻身世界一流水平，必须要學(xué)习和掌握一些國(guó)外先进的脑科(kē)學(xué)实验研究技术，于是肖教授遠(yuǎn)赴美國(guó)开始神经科(kē)學(xué)方面的學(xué)习和实验室研究工作，并将國(guó)外的研究成果带回國(guó)内。
2007 年 3 月——2012 年肖计划教授担任中山(shān)大學(xué)人力资源开发中心的主任，并一直致力于天才儿童的研究与教育，将世界应用(yòng)最广泛的智力测试——Wechsler 智力测验和内在人格测验——MMPI 明尼苏达多(duō)项人格测验中國(guó)本土化，并自主研发具有(yǒu)知识产权的“Wechsler 和 MMPI 测验分(fēn)析解读技术”，应用(yòng)于天才儿童的发掘与培养（同时适用(yòng)于常人的测验与分(fēn)析解读），同时通过对天才儿童教育的潜心研究，分(fēn)别创立了三种自成體(tǐ)系的快捷培养天才儿童的教學(xué)方法：“MIC”教學(xué)法（匹配教育、兴趣教育和创造力教育）、“快車(chē)道”教學(xué)法（高效教學(xué)）和“结构化”教學(xué)法（知识的系统性和应用(yòng)能(néng)力），摸索出一套适合中國(guó)國(guó)情的天才儿童成才训练系统，成功培养出广东首位國(guó)际级少年科(kē)學(xué)家（该生被美國(guó)麻省理(lǐ)工學(xué)院破格录取，现从事全美顶尖计算机科(kē)學(xué)研究），并使 60 多(duō)个天才儿童的學(xué)习潜能(néng)得到大幅度挖掘和提升，被誉為(wèi)“中國(guó)天才儿童培养之父”、“天才与质优青少年科(kē)學(xué)评估和发展指导”项目首席科(kē)學(xué)家。
肖教授在天才儿童的研究测评中发现很(hěn)多(duō)的测评工具可(kě)以应用(yòng)于社会，為(wèi)更广大的人群服務(wù)，引导培养更多(duō)的人才。然而在中大人力资源开发中心并不能(néng)把这些科(kē)研成果给社会服務(wù)，肖教授毅然带上自己的科(kē)研团队，创办了企业，并命名為(wèi)广州埃科(kē)人才研究所，以“為(wèi)中國(guó)不仅是世界上的人口大國(guó)，而且是世界上的人才强國(guó)做出最大贡献”為(wèi)企业宗旨，致力于人才的开发与培养。
注册一家企业很(hěn)容易，但企业的运营不能(néng)為(wèi)无根之木(mù)、无源之水，肖教授仍以一名科(kē)學(xué)家基本的科(kē)研精神来创办企业，领导自己的科(kē)研团队将自己多(duō)年的科(kē)研成果（CEC 测评系统）针对市场做了产品的研发，利用(yòng)两年的时间收集大量的测评数据，经过反复统计、检验，并做了大量的实证检验，开发出中國(guó)第一个在電(diàn)脑上用(yòng)游戏的方法进行的《埃科(kē)儿童學(xué)习潜能(néng)测评系统》，该系统通过神经心理(lǐ)學(xué)评估的方法，详细地了解掌管學(xué)生學(xué)习能(néng)力的脑组织发育情况，从而帮助學(xué)生找到自己的天才优势，并及时发现影响學(xué)习能(néng)力发展的神经生物(wù)學(xué)原因，从而挖掘學(xué)生的學(xué)习潜能(néng)，提高學(xué)习效率。根据孩子心智成長(cháng)年龄段區(qū)分(fēn)又(yòu)研发出《埃科(kē)青少年學(xué)习潜能(néng)测评系统》，以这些测评产品来发现學(xué)生的學(xué)习优劣势，指导培养學(xué)生學(xué)习能(néng)力训练，科(kē)學(xué)规划适合學(xué)生的成長(cháng)路径。為(wèi)了帮助到更多(duō)的孩子，肖教授将相应的课程进行调整和优化，将用(yòng)于天才儿童培养的“MIC”教育法、“快車(chē)道”教學(xué)法和“结构化”教學(xué)法应用(yòng)到學(xué)生學(xué)习能(néng)力训练中来，為(wèi)了更好地实施这三种教學(xué)法，肖计划教授在教學(xué)培训的技术层面提出了“十二字教學(xué)方针”：“复杂——简单——程序”，“游戏——陷阱——竞技”，进而开发出一套独有(yǒu)的科(kē)學(xué)的“个性化教育-精准教學(xué)”闭环學(xué)习训练系统——“测评诊断-科(kē)學(xué)规划-个性化指导-精准教學(xué)-效果评价”，将六大學(xué)习能(néng)力训练技术（数學(xué)与逻辑、阅读与表达、科(kē)學(xué)与知识、专注力训练、右脑功能(néng)训练、抗挫折能(néng)力训练）投入到对學(xué)生的學(xué)习教育中。肖教授认為(wèi)不应该只关注學(xué)生的校本课程的成绩，而更应该重点培养學(xué)生的學(xué)习能(néng)力和未来的自學(xué)能(néng)力的培养和训练，这是孩子未来成才的关键。
多(duō)元智能(néng)理(lǐ)论的奠基人美國(guó)哈佛大學(xué)心理(lǐ)學(xué)教授加德纳认為(wèi) 21 世纪的教育是个性化的教育。自此个性化教育成為(wèi)西方教育科(kē)學(xué)之最前沿。而个性化教育的最坚实的理(lǐ)论基础就是教育神经科(kē)學(xué)，相关的研究受到世界上越来越多(duō)的國(guó)家政府、國(guó)际组织和著名大學(xué)的高度重视,并相继成立了教育神经科(kē)學(xué)的专业研究机构。
肖计划教授经过对教育的多(duō)年研究，认為(wèi)教育有(yǒu)三个层次，1、初级层次：“一刀(dāo)切”教育，或大众平均教育。國(guó)内现行的基本教育层次。2、中级层次：“个性化”教育。根据个體(tǐ)學(xué)习特点和发展需要进行的教育。这也是美國(guó)目前研究得最多(duō)的一种教育模式。3、高级层次：个性化-精准化教學(xué)。根据个體(tǐ)的神经生物(wù)、个性特点、學(xué)习能(néng)力结构以及學(xué)习知识和接受知识的最优模式而量身打造的教育方法，是最现代的教育模式，主要用(yòng)于培养质优學(xué)生。
肖计划教授坚信，只有(yǒu)科(kē)學(xué)发现并善于培养优质的中小(xiǎo)學(xué)生，做最好的教育，才能(néng)实现人才强國(guó)的宏伟目标。肖教授希望通过带领团队改变中國(guó)现有(yǒu)的教育模式，让个性化-精准化教育惠及更多(duō)的孩子，让更多(duō)的孩子找到自己的學(xué)习优势，让更多(duō)的孩子能(néng)够成才。為(wèi)实现这一愿景，肖教授创立“埃科(kē)个性化教育实验學(xué)校”，对學(xué)生实行成長(cháng)“一站式”教學(xué)培养。